中国网·滨海高新讯 “中考我不怕，现在我就怕分班考考砸了。”上月末，本市学生杨蕾收到某重点高中的录取通知书时，内夹着一张开学分班考试的通知，这让一脸欢喜的她担心起来。她说现在每天都在家捧着书复习初三功课，仿佛又要参加一次中考。“听说重点班的老师要比普通班的好，到高考时给的推优名额也相对增加。如果分班考没考好，这岂不是影响很大？”记者近日在采访中发现，像杨蕾这样准备“分班考”的准高中生不在少数，本来该放松喜悦的假期变得忙碌和郁闷。昔日的“快慢班”如今已改头换面，而且大有愈演愈烈之势。作为一种教学组织形式，分班教学颇具争议。

　　现象

　　快慢班改头换面

　　“快慢班”在本市已经升级换代，比如一中、七中、南开中学、新华中学分为“理科实验班”和“普通班”，耀华中学除了有“重点班”和“普通班”之分，还有“德语”、“英语”双语班以及初高中五年一贯制的“竞赛实验班”。四十一中则把“普通班”叫成“平行班”，“重点班”则称作“爱校班”、“双语班”以及“精英班”。放眼全市，快慢班的升级名称更是五花八门，“强化班”、“潜能班”、“特色班”、“实验班”，不一而足。一位从教多年的教师透露，分“快慢班”大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班，分为“重点班”和“普通班”，有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后加强训练。

　　削尖脑袋进好班

　　一提到女儿即将转入重点班，河西区吴女士就倍感自豪。“女儿成绩不是很好，但是谁都知道重点班和普通班差别太大。今年暑假我动用了所有可用的资源把女儿转到了重点班。”吴女士得意地说，“现在这个‘市场’的行情有明确标价，两三万元是底线，四五万元也有人花。而且更多的时候，你有钱也不一定能进到重点班，还要有过硬的关系。”

　　临近高考还分班

　　“没有考好都是分班惹的祸！”本市某重点中学学生周挺语气沉重，他说由于学校临近高考还按成绩分班，直接影响了他的备考状态。他介绍说，学校原本有两个实验班和4个普通班。升入高三，学校决定从4个普通班里挑出30人组成新班。但新班的人员并不固定，而是按照每次考试成绩从4个普通班的学生中抽选，成绩好的进，成绩差的淘汰。“分班根据考试成绩决定，我们感到压力很大。那时一想到被分到差班，就感觉没了学习劲头。”

　　学生：

　　偏见压力如影随形

　　“重点班”和“普通班”的学生之间是否存在偏见？记者针对此问题在小记者团中进行了问卷调查，数据显示，74%的重点班学生认为普通班学生“头脑简单”，在超过一半的普通班学生眼中，重点班学生都是“书呆子”。“有的老师毫不掩饰对我们的轻视。他们称我们为‘垃圾股’，叫重点班的学生‘绩优股’。”一位普通班学生在问卷中写着，自从被分到“普通班”后，她郁郁寡欢，丧失了自信心。此外，肩负着为学校“创优”担子的重点班学生也难谈快乐。问卷中，2/3的重点班学生认为“压力非同一般”。“自从被编入重点班后，由于周围同学成绩都很好，心理压力特别大。”一位重点班学生用他的睡眠时间举例，“原来在普通班11点睡，现在每天要学习到后半夜，总怕自己落在后面。”

　　教师：

　　工作积极性两极分化

　　这种偏见不单出现在学生身上。在走访中，很多老师表示，担任“尖子班”、“重点班”班主任或在“尖子班”、“重点班”任课，是他们十分向往的事。究其原因，不仅在于这些岗位得奖的机会多、收入好，而且他们认为在普通班工作影响了积极性。穆桐是本市某中学重点班老师，他坦诚地说，“在重点班教学需要加班加点，但我们是欣慰和积极的。而普通班虽然不需要加班加点，但我们却非常郁闷。因为要长期面对那些学困生，既要维持课堂纪律，还要保证完成必需的教学进度以及取得一定的教学成绩。稍有差池便会招来领导的批评和家长的指责，这也导致了普通班的老师工作积极性越来越低，甚至也有的像普通班学生那样破罐破摔起来。”

　　家长：

　　分班导致家庭矛盾

　　“一进入高三，学校就分了‘快慢班’。我儿子成绩中等被编进了‘慢班’。此后，他的情绪一直很消沉。后来发展到只要我们一说他，他就不学习，甚至说要离家出走。”河东区隋先生说，升级换代的“快慢班”让他们一家子很痛苦。记者了解到，孩子被分进“普通班”的家长们，有的能够理智对待，鼓励孩子努力学习；有的则同孩子一样一蹶不振；还有的气急败坏指责孩子不争气，由此导致家庭矛盾的情况并不鲜见。

　　学校：

　　分层教育存在有必要

　　针对分班造成的是是非非，本市一些学校也道出了苦衷。他们表示之所以分重点班和普通班，一方面缘于升学率仍是衡量一个学校的重要标准，“将优秀的学生编到一个班，集中全校最好的教育资源进行‘攻坚’，是获取高升学率的重要途径。”同时他们认为，重点班的设置实质是因材施教，也符合新课改精神中的“分层次教学”。“重点班正是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的，其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育。分班制度的存在更有利于培养各层次学生的自信心。重点班的学生会用更高的起点要求自己，普通班的学生也会在同层次的学生中找到自信，从而树立他们的学习信心。”本市某重点中学校长这样说。

　　记者手记：

　　放平心态 别让功利心使分班变味

　　本记者上高中时就是普通班。实事求是地讲，除了每年看到重点班学生屡创新高的成绩单尖叫一声外，还真的没感觉到普通班比重点班差在哪儿。也许你会说分到普通班多不公平,但我觉得如果非要逼着我牺牲睡眠学奥数,讲双语,我倒是觉得特不公平。也许你会说教师水平存在差距,但我觉得自己不努力再好的资源也白搭。也许你会说普通班学习风气差,但我发现在没有玩笑的沉闷环境里学习,一些同学苍老了许多。普通班的这三年,我除了收获一大帮至今活跃在饭桌上的知心老友外,就是有机会清晰地看到自己和优秀生的差距，这也无疑让我明白了怎么把握自己的未来。我们那时候总拿一句话说事——谁也保不齐心理素质差的重点班学生在临门一脚会败下阵，没心没肺的普通班学生会脱颖而出。不信，我们班那年的高考成绩位居全校第二，学生百分之百考进了重点大学。

　　事实上，分班造成的是是非非，很大程度上不在于分层教育理念，而在于家长的心态和教师的工作态度。家长由于从根本上就对普通班瞧不起，他们才会花钱托关系让能力差的孩子在重点班自讨苦吃，这将严重影响孩子价值观和自我评判。而教师的评价体系是对教育的更大冲击。对于那些普通班的教师，除了成绩，是不是还可以着眼于其他综合素质的比较上？平等宽容的育人环境不仅让教师拥有较高的工作效率和责任心，也会让家长放心——普通班一样能教出好学生。

    本版撰文/新报记者 刘德胜