“学好英语，必须具备听、说、读、写的能力。读是说的基础，必须重视听说和朗读，要让孩子们养成良好的英语朗读习惯。”大港东城小学三年级英语教师告诉记者，从9月1日开学，对于低年龄段尤其是三四年级的学生，老师每天利用晨午读、课间、课前的时间带领学生朗读课文。
为了充分调动学生的积极性，在朗读过程中教师还会轮流安排学生“小老师”进行领读，让学生养成良好的朗读习惯，既能加深对词汇和语言结构的记忆又能培养语感，效果显著。“通过‘小老师’领读让我对英语学习更感兴趣了，领读前我还会预习课文，自己提前朗读几遍，这样才能很流利地带领大家一起朗读。”三年级学生告诉记者。
新学期开学，大港东城小学英语组从加强培养学生朗读习惯、音标教学、课堂追逐赛、作业布置四个方面入手，通过打造“共学课堂”，培养学生自主探索、分层尝试、合作学习等能力，大大提高同学们学习英语的热情与兴趣，全面提高课堂效率。
“课堂追逐赛是我们在课堂教学中坚持的一个重要环节。在课前或课后，针对前一节或当堂所学内容，利用短短几分钟时间对教与学所作的一种检测反馈行为。”大港东城小学五年级英语教师介绍说，通过课堂追逐赛老师们能及时了解学生对当堂所学内容的掌握情况，更有利于教师对重难点知识的突破，问题讲解的清晰程度及对教学效果的及时了解与掌控，也能为学生起到温故而知新的教学作用，帮助学生及时了解自己的学习进展，为课堂的“日日清”打下基础。
“双减”背景下，老师们加强学生作业管理，精心设计作业形式，个性化作业侧重因材施教。教师根据学生学习的不同水平布置基础性、拓展性和个性化作业。其中基础性侧重单词、短语、目标句型及对语篇的基本理解，拓展性内容则强调在问题解决中训练思维的发展。
学校校长介绍说，积极探索打造高效课堂的教学模式最重要的就是在课堂教学中关注差异。根据学生的认知水平和学习经验进行分层教学。教师充分启发引导，学生积极思考、讨论、展示，提升学生的学习能力及个人素质，点亮每个学生的闪光点，增强学生的获得感，帮助学生理清学习思路及方法，激发学生的内在潜能。英语组教师探索鼓励学生们“自学”“互学”“问学”“教学”“悟学”，充分调动不同年龄段学生主动、自主学习、共同学习的积极性，让学生们“学进去”“讲出来”“教别人”，这样的探索很有意义，取得效果也非常好，学校将在今后的教学中进行更多探索，不断完善个性化教学管理，充分提高学生课堂教学的参与度、问题探讨深度，着力培训学生的学习能力，促进学生的个性成长与全面发展。
